编者按：奔奔老师踏上讲台伊始就有别致的创意和视角，就收获了满满的粉丝和掌声，不能不让我们惊异和欣赏，让我们点赞的，还有文章背后的点点滴滴，小家伙们正在为读完小学离开老师而发愁而痛苦了，初为人师收获颇多，值得祝贺与期待。
（作者陆傲奔《萤火虫》第41期新生代教师）年9月，我在新化县孟公镇中心学校开始了我第一年的教师工作，成为了六年级班的班主任兼数学老师。我知道我想做一个和善而坚定的老师，想平等地和学生们交流。我也知道教师与学生的良好关系能够让很多棘手的事情变得容易，和谐的师生关系就意味着和谐的课堂以及和谐的家校关系。所以我的开学前三天，都在消除与学生的陌生感。我用我的开学三部曲拉近了与孩子们的距离。
1、开学三部曲之展示真实的自我
记得我大学里有一位心理老师，第一次与我们见面时讲了自己的研究生经历，成功地拉近了我们之间的距离。之后我们才知道这是她的一个小手段——轻微的自我暴露，能够轻松地消除距离感。所以，在我第一次与同学们正式介绍自己的时候，我告诉他们我最喜欢打排球，以及我在大学里打排球的事情。有一个学生惊讶地问：“打牌？！”搞得我和全班同学都哭笑不得，我满足地看着大家开怀大笑。
我还告诉他们这个暑假发生的事情。我说我可牛了，从住的地方走了十个小时，走到了天安门广场。听到学生发出“哇”的声音，而且用期待的眼神告诉我他们想知道更多时，我心中暗喜。顺理成章的，我也让学生说一说他们的兴趣爱好，分享他们最令自己骄傲的事情。好多学生说自己喜欢唱歌、跳舞，也有学生告诉我，他也喜欢打排球，我说我很期待和他一起打球。下了课还有好多学生围着我问，“老师你那天真的走了这么久吗？”“老师你除了打球还喜欢什么？”我就像是一个明星，被小记者们簇拥着回了办公室。
办公室的老师们看到这个情景后告诫我，“你不要看起来太好相处了，第一天要给他们一个下马威才行。”而我认为，只有我不从一开始就站在高处想要打败孩子，他们才不会出现胜负欲，老师和孩子便消除了权利之争。现在其他老师不会夸我们班的孩子“乖”，因为每次有人来办公室都嘻嘻哈哈，弄得办公室“不得安宁”。但老师们会讨论我们班的孩子们性格很好，都很开朗。我说因为他们有一个我这样笑声很“魔性”的老师呀。
2、开学三部曲之创造独特感
在“为中国而教”暑期培训中，梁岗老师的班级管理专题中讲到，独特感能够产生归属感。我也决定给学生们制造一点独特感。我这么问他们：“同学们，昨天我做了自我介绍，你们还记得我是什么老师吗？”学生们异口同声地大声回答：“陆！老！师！”我好一会没有说话，学生们都忐忑地看着我，以为自己做错了什么事情。我装作困惑的样子：“学校里这么多陆老师，哪天我在路上听到背后有人喊陆老师，我非常高兴地扭过头回应他，结果发现他叫的不是我，敢情此陆老师非彼陆老师呀！这种事情不是不可能发生吧？到时候得多尴尬呀！要不这样吧，我的朋友们都叫我奔奔，你们都叫我奔奔老师吧？”学生们面面相觑，都不好意思地笑着。
没两天，我再也听不到有人叫我陆老师或者数学老师了。甚至因为这个事，“奔奔老师”在六年级这层楼里都出名了！学生们向别的班的好朋友和他们的家长炫耀他们独特的“奔奔老师”，别的班在路上和我问好也都是说奔奔老师好，家长们也都称呼我为奔奔老师，告诉我孩子放学回家说很喜欢奔奔老师。还有的学生在作文里写道：“我们老师让我们叫他奔奔老师，还给我们讲笑话，这个老师有点不一样，我好像有点喜欢数学了。”如果有学生因为喜欢老师而喜欢数学，不是很值得骄傲的一件事情吗？一点点的独特感，收获了这么好的效果。
于是我再推进，班变成了“崛起班”、还有专门的班级印章，让学生兴奋了好一阵。拔河比赛时的口号“！”——“崛起！”让学生们充满斗志；最美班级评选，全员出动，当获得检查组一致的高评价后，全班都在欢呼；期中考试结束，他们去打探消息，然后兴奋地告诉我全校第一在我们班，大家都在鼓掌。他们为他们的班级而骄傲。
3、开学三部曲之老师不是皇帝
在一起制定班规的环节中，学生们积极发言，“不能上课讲小话”、“不能在楼梯上追逐”等等。有一个学生说“不可以不尊重老师”，我问他为什么呢？有学生阴阳怪气地说“因为老师是皇帝”，班上哄堂大笑，只有说这话的学生和几个女生小心地观察着老师的眼色。在他们的认知中，老师与家长就代表着权利，他们说什么就是什么，我认为这就是一切权利之争的起源。
如果此时斥责这个学生态度不正，语出不逊，相当于承认了师生地位的不平等。而如果我开始陈述老师辛勤劳动，教给他们知识，所以要尊重老师，也过于片面定义尊重了。两种方法都不太适合，那我就不想了，把问题抛给学生吧！
“到底什么人或者什么样的行为是值得尊重的呢？”有的学生说要尊重工人，有的说要尊重军人，有人说乐于奉献的人值得尊重。我肯定了他们的发言，但我还是觉得不满意，他们在说着谁都会说的标准答案，还没有更深的思考。
我又问了他们：“你觉得你自己值不值得尊重？”有的学生想了想，肯定地告诉我：“值得！”有一个古灵精怪的女生举手发言说：“每一个人都得尊重。”我大力表扬了她。于是我们又得出了一条班级规则——“相互尊重”。由此我们又讨论了哪些行为是不尊重他人的，怎样在意见不同时尊重他人的感受。
现在大半个学期快结束了，每当学生之间发生矛盾时，我都会问他们，“你是否觉得没有受到尊重？”或者“你是不是觉得受到了伤害？”“什么行为让你这么觉得？”班上偶尔会有丢失物品的事情发生，学生们总会怀疑有小偷。
一次小A指责小B偷了他的玩具，小B气愤地找我去主持公道。原来小A断定小B是小偷只是因为小B坐在他前面，最方便“作案”，除此之外并无其他证据。小B哭得越来越伤心，小A不知所措地看向我。
我问了小B为什么这么难过，小B说：“没有证据就怀疑我，我从来不偷别人的东西的。”
“你觉得你的人品被怀疑了。”
“对！”我转过头：“小A，如果你被人当成小偷，你会是什么感受呢？”
小A皱着眉头说：“会不开心。”
“随便怀疑别人是小偷，是尊重别人的行为吗？”
“不是。”小A后来觉得很愧疚，并且郑重地向小B道了歉。
我也在班上说了这件事情，表扬了小A勇于承认错误。之后，再有丢东西的事情，同学们都只会说：“XXX的东西不见了。”而不会胡乱怀疑他人了。
展示自我，不用严厉的面具伪装自己，我的学生们也不用乖巧或叛逆的面具伪装他们自己。有学生告诉我她真的不喜欢画画，思维导图直接画树状图可不可以；有学生告诉我，他和他的好朋友闹掰了，所以他要告诉我“前”朋友的秘密；我忍不住要发火时会急忙说“老师你生气可以，不能骂人的”，令我哭笑不得。
独特感也让学生们对每个班级活动都很感兴趣，会积极地布置教室，从别的班跑回来告诉我还是我们班教室最好看；会在自己的家庭作业本上写上“崛起班XXX”；会告诉其他班的朋友我们班的好，搞得其他班的学生来跟我说可不可以转来我们班，令我啼笑皆非。
开学三部曲为和谐的师生关系打下了基础，为生活带来了许多的小趣味。但一个秩序井然的班级只有这些还不够，学生之间偶尔的矛盾、还有学习方面仍然让我很头疼，学生不听话实在气人时也会想哭。发泄完情绪之后翻看笔记、阅读书籍，分析原因、制定计划，又给自己力量整装出发。从师生关系开始，慢慢前进，一直探索。
作者简介
陆傲奔
级未来教育家
湖南省娄底市新化县孟公镇中心小学
豆豆心语
奔奔老师：
您好！您太可爱啦！从字里行间特别真实地感受到您初任班主任的那份雀跃和创意、激情与友爱。特别认同您别具一格地为开学季策划的方案背后的核心理念！
我记得自己初任班主任时，虽然之前觉得一定要严厉、一定要严厉，可是临到这一天，反而觉得这样会让自己累死，把学生吓死，还是觉得做回真实的自己比较好。师生即使过着一种制度化的校园生活，也依然有着强劲的那种做人的活性，遵循规则不是因为恐惧，而是因为由衷地觉得被规则守护的生活是良善有序的生活。奔奔老师在实际教学中，将自己的有关经历和体验告知学生，分享自己的成长经历，对于学生而言，在获得信息的同时，还能感受到奔奔奔老师的亲切——自己是被对方信任的。而喜欢、认可、信任、开放是师生关系建立的积极情感元素。作为老师坦率真诚的自我暴露，会让学生也以更加真实的自我面对老师，师生之间双向的真实自我的呈现，是将彼此作为能量库，老师在职业倦怠的时刻会从学生那里被回馈职业幸福感，学生也在成长的关键点得到老师有力的引导。
奔奔老师还有意识地让学生感受到独特感。这一点在学校这一组织中很容易在外在压力下消弭。以一般高中为例，每个学校都会推算学生三年后的达标率，以此为指标，设定教学质量奖。不可否认，这种精确到小数点后两位的教育指标对于推动学校高考上线率有着不可争辩的作用，它使得学校以稳定、可靠的方式达到预期的成效，赢得良好的社会声誉。教师在教学过程中，无形中严格遵守成文的规则和程序的训练，养成了照章办事的习惯，把自己所教的学生换算成上线率时，就会按照一系列客观的标准来处理问题，处理问题的方式也许会很僵化，会将教育对象的身份简化为提高分数、完成任务的“学生”，而不是可以用多元价值判断的“人”。
这是学校采用科层制的管理方式本身无可避免会出现的问题。教师身处科层制之中，不可能时时独善其身，超越制度设计的缺陷。但是教师要用自己充满人性的方式去化解科层制的机械运转带来的反人性之处，召唤老师不要如生产线上的产品一样认识他们，不准把他们简化成一个只是服从纪律、完成任务的无可挑剔的集体。倘若不将他们看作是面目模糊的集体，而是一个个生动的个体，这项工作才会涌现许多丰饶的意义。
希望奔奔老师，总是能扛住他人的偏见、教育评价的压力，对学生的独特性保持持久的“看见”，因为这大概是教育萌芽的基础！
奔奔老师带领下展开的第一学期很温馨有趣！希望续写未来的教育诗篇，期待您的分享！
简评来自——萤火虫主编豆豆老师
豆金楠，教育硕士，毕业于北京师范大学哲学学院，获得法学学士和文学学士双学位。先后在《思想政治课教学》、《班主任之友》发表教育教学文章数篇。并被《班主任之友》评为年度优秀作者。